不知您是否了解两年前裸体上课的那位大学老师，反正我是一点不了解。只是因为如今什么事儿都讲究个包装、特别是“擦边球”式的包装。所以特想借用“裸体”一词说些事儿，说些自己认为的、转借到美术教学上的另类想法。请您千万别对本文的题目“望文生义”，本文绝不涉及“性”，也和“色”无关，更和对那位老师上课的评价无关。

“裸体”是什么？《辞海》里说：“……引申为凡无包裹之称。”这就是我要的意思!

先看一个使劲去掉了“包裹”的例子——穷干戏剧：或称“贫困戏剧”、又叫“质朴戏剧”。是波兰导演格洛托夫斯基穷尽多年的研究成果。他认为戏剧可以不要化装、服装、布景、灯光甚至剧本，如果把并非为戏剧艺术所必须的“包裹”都去掉，最终剩下的就是作为戏剧的“裸体”——“演员和观众”了。格洛托夫斯基说：“我们的演出一直是在细致地探索演员与观众之间的关系。这就是说，我们认为演员的个人表演技术是戏剧艺术的核心。戏剧无论怎样大量地扩充和利用它的机械手段，它在工艺上还是赶不上电影和电视的。因此，我们拆除了从舞台到观众席上的全部设备……至关重要的是探索适用于每种类型演出及体现形体处理具有决定性的观众与演员间独特的关系。 我们放弃了化妆，仅仅用他自己的形体和技巧，利用演员本身的肌肉和内心冲动构成的有吸引力的面部表演所取得的明显的戏剧质变的效果。引导演员走向最基本的和有明显目的的创造。演员使用有控制的姿势，把地板变成海洋，把一张桌子变成忏悔室，把一块铁变成生气勃勃的伙伴。承认戏剧的质朴，剥去戏剧的非本质的一切东西，给我们不仅揭示出艺术手段的主要力量，而且也揭示出埋藏在艺术形式的特殊中深邃的宝藏。”

如果把格洛托夫斯基的话改造借用一下就是我认为的美术“裸体”课了：“美术教学应该细致地探索教师与学生之间的关系。这就是说，美术教师的教学艺术是美术教学的核心。美术教学无论怎样大量地扩充和利用各种手段，它在各个方面还是赶不上单纯的电化教学和网络教学。因此，我们能否去除教学上的全部设备……至关重要的是去探索适用于每种类型美术教学及体现教学成果的具有决定性的教师与学生间独特的关系。能否仅仅用自己的语言和形体，利用教师自身的理论水平、实践经验和内心冲动构成有吸引力的教学环境，并且取得明显的、符合人文学科性质的美术教学成果。教师能否有最基本的和有明显目的的创造性教学活动，使用有限的资源——课本、教具，把课堂变成美术馆和美术创作工作室，把教室、教师、学生能够找到的一切变成生机勃勃的学习伙伴。